德化天下

讀後一則決定改變的行動

這篇文章的主旨

三則觀念/嘉言美句

每次託付、交辦工作時，應在溝通前先問自己:我清楚工作的細節嗎?我如何說明才能夠夠清楚?我自己對此工作期望的目標是什麼?我如何說明此工作目標讓他(她)清楚?

透過教與學的實作中，教學者自我的檢視，在孩子身心成熟的歷程道路上，像鋪路，一天天、一寸寸地做，最後必定能夠為孩子建構起良好的的工作態度、工作性格。 

1. 我給伙伴們的任務，是“讓孩子聽取清楚的解說，藉由練習達到更高的標準”。
2. 引領孩子去發現：專注盡心的工作能帶給別人快樂也為自己贏得尊重，相信這就是以身教在為他們解釋“成就感”的重要了。
3. 通常，擔心與放心都有著同樣的好理由，所以，我選擇放心地讓他們試試看。如果，打破碗盤或造成麻煩是教學中可能要付出代價，那不斷接手、阻斷完整的經驗，應該是另一種更大的付出。

作者闡釋主題的觀念或實作的依據

心得整理或寄出日期

您認同之處，作者是如何說服您的

小廚師活動當中教學者角色的自我檢視。

在經驗當中，當自己未能好好思索教導者的角色該如何幫助學習者時，會依自己的習氣、對此事的熟悉程度，在不同的經驗平台上，理所當然的以為、要求對方應有的表現；當然，結果可想而知: 自己氣急、對方敗陣。

所以，相較於Bubu老師清晰的檢視有效教學的方法、影響，以及反之的結果，深有同感。

文章名稱

教與學

讀者姓名、閱讀期間、 第5篇

釋紹賢、1000821~1000827

讀後 " 簡心得 "  (簡--淨化後的純淨、愉悅安定)

想對作者說的話

教與學的關係進行不順暢時，我自己的經驗不是自己不足的挫折，就是替學者反省一番紓解自方壓力；每當拜讀Bubu老師的文章之時，都有一種清清楚楚針對問題關鍵點檢視、調整的可能性、確立具體作法等的明晰之感，心中對於教學之間的負擔頓時減半，另一半便有待對境具體的行動去改善了。

個人一直以為教學關係的影響力不僅是發生在學校之中，而是蔓延在生命與生命不同的角色、經驗、任何互動的交集裡，而您以非正式教職但清晰、明確的行動實踐了自己教學的信念，不僅幫助了自己的孩子、小廚師，也延續影響著任何有緣見聞者對教學的見行，多一分的參考、思維。

感恩~讓更多人看重自己對孩子、他人的影響力。