德化天下

讀後一則決定改變的行動

這篇文章的主旨

三則觀念/嘉言美句

在教學的過程中一再確立自己的教學目標，並且要在砂中挑金、關注於美好的出現，同時以之為力量，更加細心觀察教學歷程所產生應改善、增強的地方。

教學目標很明確時，對於眼前所出現的美好、困難都可以視為一種幫助自己更進步的力量。例如好友的協助、工作夥伴的投入、乃至客人的悅納；工作之前自己的害怕、過程的紊亂……等等，都在孩子一點點專注的眼神中得到滿足的安慰，因為那就是教學的目標，而目標出現的時間即使短暫，卻是一種希望、一種可以繼續的鼓勵。

1. 教學與用餐運作不夠理想的部份，我們已做了深刻的檢討，相信下次會有明顯的進步。
2. 實作是最好的情境教學，整場活動是一條向前的軌道，當然有些孩子會自外於活動當中。我跟伙伴們說，不要用概括性的語言去分別孩子。我們的工作是用盡方法讓他們上我們的軌道，透過互助的邀約或分工的派任，讓他們忘記對自己的限制、專注於工作；在專注中慢慢養成新的工作習慣與完全的參與感。所以，害羞、不敢、不要、動作慢、粗心這些用辭是不應該出現在教導者的思維中。
3. 五個小時也不會分分秒秒都令人滿意，但只要有那麼一些時候，他們屏氣凝神地做著自己手上的工作，我曾有過的害怕、與我們經過的某些紊亂就已經得到了足夠的安慰與鼓勵。

作者闡釋主題的觀念或實作的依據

心得整理或寄出日期

您認同之處，作者是如何說服您的

追風少年第一次的課程之後，深刻的反省後心得。

身為作者教學目標明確，對於眼前所出現的美好、困難，都可以視為一種幫助自己更進步的力量，這樣的人格特質所感動。

文章名稱

怕、亂與檢討後的收獲

讀者姓名、閱讀期間、 第6篇

釋紹賢、1000828~0903

讀後 " 簡心得 "  (簡--淨化後的純淨、愉悅安定)

想對作者說的話

再一次體認一件事，那就是當自己對目標糢糊以後，就失去了正住的安穩心力，眼光也會開始失去潔淨的視野、產生主觀的判讀，這種狀態下，見不到學者的優點、看不到自己的特質、也失去掌握彼此可以前進的閘口、將門打開的能力。

反之，則如同在我所體認的文章主旨中所言: 教學目標很明確時，對於眼前所出現的美好、困難都可以視為一種幫助自己更進步的力量。例如好友的協助、工作夥伴的投入、乃至客人的悅納；工作之前自己的害怕、過程的紊亂……等等，都在孩子一點點專注的眼神中得到滿足的安慰，因為那就是教學的目標，而目標出現的時間即使短暫，卻是一種希望、一種可以繼續的鼓勵。

很高興認識您，更興奮的期待著與您共事的因緣到來，能夠親炙您美好的人文素養。